陶行知教育名言54句

一、教育是立国之本。

二、教育为公以达天下为公。

三、行是知之始，知是行之成。

四、以教人者教已，在劳力上劳心。

五、捧着一颗心来，不带半根草去。

六、人生办一件大事来，做一件大事去。

七、失败是成功之母，奋斗是成功之父。

八、我们深信教育是国家万年根本大计。

九、国家是大家的，爱国是每个人的本分。

十、生活即教育，社会即学校，教学做合一。

十一、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。

十二、为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。

十三、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。

十四、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

十五、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。

十六、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

十七、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

十八、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。

十九、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

二十、校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。

二十一、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育**的对策是使手脑联盟。

二十二、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。

二十三、只有校长教师学生工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。

二十四、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。

二十五、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。

二十六、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。

二十七、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。

二十八、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。

二十九、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。

三十、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

三十一、人能习于勤，亦能习于惰。人之有惰念，不难芟除之；所可惧者，既由惰而因循，复由因循而长惰。

三十二、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

三十三、智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。

三十四、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。

三十五、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

三十六、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。

三十七、教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。

三十八、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。

三十九、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

四十、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

四十一、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教。

四十二、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫”因材施教。

四十三、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。

四十四、所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二人生所必需之知识技能。三强健活泼之体格。四优美和乐之感情。

四十五、我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。

四十六、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变为西天乐园，村民都变为快乐的活神仙。

四十七、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。

四十八、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育**的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。

四十九、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。

五十、想自立，想进步，就须胆量放大，将试验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。

五十一、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

五十二、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。

五十三、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。

五十四、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。